We begonnen de bijeenkomst met informatie over mindset. De introductie van de les was dat we eerst zelf begonnen met iets te knutselen waardoor we konden kijken naar welke mindset wij neigden. We moesten een kraanvogel knutselen (zie foto hiernaast). Ik dacht er meteen aan om het via internet op te zoeken aan de hand van plaatjes op Google. Dit werkte minder goed dan ik verwachtte waardoor ik filmpjes via Youtube ging bekijken. Ik liep vast, maar ik moest de vogel hebben gevouwen voordat we verder gingen. Dit gaf uiteindelijk een voldaan gevoel. Het doel van deze opdracht was dus dat we zelf de mindset gingen ervaren. Na deze introductie begon Erik Meester met uitleggen over de verschillende mindsets. Carol Dweck (2006) zegt dat twee verschillende mindsets zijn, namelijk een growth mindset (positief ernaar kijken, inspiratie opdoen, deze mensen voelen zich beter en zullen sneller voor succes gaan) of een fixed mindset. Het verschil tussen een growth en een fixed mindset is in het plaatje hieronder goed te zien. Het heeft veel invloed op je gedrag en de resultaten die je bereikt. |
Tijdens dit proces is er sprake van psychologische veerkracht. Dit houdt in dat je je de ene keer goed voelt en de andere keer slecht. Hierdoor gaat de veerkracht dus ook omhoog en omlaag wat ook een verschil maakt in hoe je iets aanpakt. Dit Uit de onderstaande grafiek wordt duidelijk gemaakt dat hoe beter je in iets bent, hoe meer uitdaging je zoekt.
Dit hebben we zelf kunnen ervaren tijdens de twitterbattle. We kregen verschillende opdrachten die we door middel van twitter moesten uitvoeren in een groep. Hier kregen we 60 minuten de tijd voor. Wij heetten als groep #klmrood.
Bij de tweets moesten we gebruik maken van deze hashtag, en nog vele anderen, zodat de docenten op het bord konden bijhouden van welk groepje wat was en er een duidelijk overzicht op het bord ontstond. Ook konden we door het gebruik van hashtags meer te weten gekomen. We kregen de volgende opdrachten:
1. Zorg voor een RT van buiten deze groep.
2. Maak contact met een BN’er in het onderwijs
3. Wie ontvangt een foto van de verste locatie (vandaag gemaakt)
4. Bonus: regel een gratis excursie voor jezelf of groep.
We hebben verschillende tweets gestuurd naar BN’ers. Uiteindelijk heeft binnen het uur van de twitterbattle Christian Bokhove op ons gereageerd. Hij heeft les gegeven op een middelbare school in Southampton en is een Nederlander met een erg belangrijke functie, met name op het gebied van ICT, waar hij ook zijn docter-titel voor heeft gehaald in 2012.
Als laatst zijn we bezig geweest met het Vier in balans model. Dit model beschrijft waar instellingen rekening mee moeten houden wanneer ze ICT in hun onderwijs willen integreren. De bouwstenen van het model vormen het startpunt. (Kennisnet, 2013). Het houdt de visie, deskundigheid, digitaal leermateriaal en ICT-infrastructuur in. Hiermee wordt bedoelt dat je eerst een visie moet schrijven en docenten moet scholen (deskundigheid), voordat je digitaal leermaterialen kan aanschaffen en het kan kopen. De bouwstenen zijn complementair en wederzijds afhankelijk, omdat je ze goed op elkaar moet afstemmen wil het tot succes leiden. Hierbij is er leiderschap nodig om de goede keuzes te maken en effectief samen te werken. Als de randvoorwaarden in balans zijn, zal de inzet van ICT een meerwaarde krijgen op de basisscholen (Kennisnet, 2013). Het model gaat er dus van uit dat wanneer je ICT in je onderwijsinstelling inzet, waarbij de vier bouwstenen met elkaar samenhangen, meer kans van slagen heeft (Oetelaar van den & Lamers, 2015).
Hierbij kan er sprake zijn van kennisoverdracht (de leerkracht geeft vooral instructie) of kennisconstructie (de leerlingen doen zelf meer en zoeken zelf dingen uit, de leerkracht vertelt dus minder).
Hierna moesten we via twee verschillende sites een visie vormen aan de hand van een visieversneller. Hierbij staan er doelen aangegeven waardoor je een duidelijker beeld krijgt van wat jij essentieel vindt. Eerst moesten we individueel kijken welke doelen je belangrijk vond via de volgende site: http://visieversneller.kennisnet.nl/v2/kamer1.php?nummer=7670.
Hierna gingen we met de hele klas kijken welke tien doelen we samen het belangrijkste vonden. Dit waren de volgende:
1. Ik zorg voor een inspirerende leeromgeving waarin de leerlingen zelfstandig leren (kennisconstructie).
2. Ik heb voldoende vertrouwen in mijn leerlingen om ze op afstand te coachen en begeleiden (kennisconstructie).
5. Ik geef leerlingen het liefst een open opdracht zodat ze creatief kunnen zijn (kennisconstructie).
7. Ik sluit aan bij de leefwereld van kinderen door nieuwe media te gebruiken bij projectmatig onderwijs (kennisoverdracht).
11. Kennis draait niet alleen over uit je hoofd leren. Ik laat de leerlingen met behulp van internetopdrachten kennis zoeken, vinden, interpreteren en toepassen (kennisconstructie).
12. Ik vind het belangrijk dat leerlingen leren samen te werken en van elkaar leren (kennisconstructie).
19. Ik werk het liefst projectmatig, als het even mogelijk is zelfs vakoverstijgend aan een project (kennisconstructie).
22. Ik stel samen met mijn leerlingen de regels vast. In elke klas kunnen de regels dus anders zijn, ze passen bij het type leerlingen van die klas (kennisconstructie).
32. Ik gebruik taal- en rekensoftware van de methode om basisvaardigheden te oefenen (kennisoverdracht).
36. We moeten leerlingen beschermen, daarom zijn internetfilters en internetregels goed.(kennisoverdracht).
Hierna gingen we via een andere site de doelen na, maar dit moest in een groep. Je kreeg hierbij een duidelijk overzicht van wat je al doet, wat je belangrijk vind in korte of lange termijn en wat je niet belangrijk vindt om toe te passen in het onderwijs
Csikszentmihalyi, M. (1990). Flow. HarperCollins Publishers Inc.
Scharmer, C.O. Theorie U – Leiding vanuit de toekomst die zich aandient. Christofoor
Dweck, C.S. (2006). Mindset. How you can fulfil your potential. Little Big Town UK
Kennisnet. (2013). Vier in balans monitor 2013. Opgehaald van Kennisnet: http://www.kennisnet.nl/fileadmin/contentelementen/kennisnet/Over.kennisnet/Vier_in_balans/Vier_in_balans_monitor_2013.pdf
Oetelaar van den, F., & Lamers, H. (2015). Modellen. Opgehaald van 21st century skills: http://www.21stcenturyskills.nl/modellen/